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許玲:構(gòu)建職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放合作新格局
全國(guó)政協(xié)委員、民建廣東省委會(huì)副主委、廣東技術(shù)師范大學(xué)副校長(zhǎng)許玲。王星 攝
“建議圍繞‘雙區(qū)’和橫琴粵澳深度合作區(qū)、前海深港現(xiàn)代服務(wù)業(yè)合作區(qū)建設(shè),推進(jìn)粵港澳職業(yè)教育合作,加強(qiáng)與‘一帶一路’國(guó)家職業(yè)教育合作與人文交流,構(gòu)建職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放合作新格局?!苯眨珖?guó)政協(xié)委員、民建廣東省委會(huì)副主委、廣東技術(shù)師范大學(xué)副校長(zhǎng)許玲做客人民網(wǎng)廣東頻道《界別圓桌匯》時(shí)表示。
從工學(xué)結(jié)合、到校企合作,再到產(chǎn)教融合,許玲分析,我國(guó)對(duì)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)在逐步深化?!皩?duì)于產(chǎn)教融合而言,它指的是行業(yè)產(chǎn)業(yè)與教育的關(guān)系,這是一個(gè)更大的概念,是一個(gè)宏觀的概念?!?/p>
在她看來(lái),產(chǎn)教融合存在三個(gè)層面的融合:第一層是政企校簽署意向性協(xié)議;第二層是“走出來(lái)”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,例如學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)和院校邀請(qǐng)企業(yè)走入校園;第三層是企業(yè)和學(xué)校融為一體辦學(xué)。
“目前,第一層的融合較多,第二和第三個(gè)層面相對(duì)較少?!彼f(shuō),解決產(chǎn)教融合的動(dòng)力機(jī)制,需從政府、學(xué)生、院校、企業(yè)四個(gè)方面發(fā)力。
例如,避免企業(yè)在技能型人才培養(yǎng)中被“搭便車”,同時(shí)給予企業(yè)參與產(chǎn)教融合的成本補(bǔ)償;改革以往的單一的人才評(píng)價(jià)機(jī)制,把晉升、職稱評(píng)定等與參與產(chǎn)教融合掛鉤;從學(xué)生和社會(huì)需求角度制定產(chǎn)教融合政策,提升培養(yǎng)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生參與產(chǎn)教融合的動(dòng)力;對(duì)于產(chǎn)教融合政策出現(xiàn)層層遞減的問(wèn)題,需要中央對(duì)地方政府實(shí)行監(jiān)督,地方政府要有明晰的落實(shí)產(chǎn)教融合政策的細(xì)則,落實(shí)國(guó)家政策中對(duì)產(chǎn)教融合工作的組合式激勵(lì)政策。
對(duì)于廣東省未來(lái)該如何結(jié)合發(fā)展需求,加強(qiáng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合,助力制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,許玲建議,打造職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放品牌,構(gòu)建職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放合作新格局。
“一方面,支持職業(yè)院校擴(kuò)大與‘一帶一路’沿線國(guó)家和地區(qū)的交流與合作,主動(dòng)跟隨優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)或重點(diǎn)企業(yè)‘走出去’,建設(shè)一批‘魯班工坊’,實(shí)施‘中文+職業(yè)技能’項(xiàng)目、舉辦職業(yè)教育年度交流活動(dòng)等?!彼f(shuō)。
另一方面,服務(wù)“雙區(qū)”和橫琴、前海兩個(gè)合作區(qū)建設(shè),建立粵港澳職業(yè)教育定期會(huì)商機(jī)制,打造粵港澳職業(yè)教育交流平臺(tái),開(kāi)展高水平合作項(xiàng)目。如,推動(dòng)共建“粵港澳大灣區(qū)特色職業(yè)教育園區(qū)”,擴(kuò)大高職面向港澳招生規(guī)模,支持澳門職業(yè)技能認(rèn)可基準(zhǔn)(MORS)項(xiàng)目面向廣東省職業(yè)院校開(kāi)展師生培訓(xùn)等。
“建議通過(guò)打造交流合作品牌,建設(shè)國(guó)際職業(yè)教育示范區(qū),進(jìn)一步提升廣東省職業(yè)教育的國(guó)際影響力?!痹S玲說(shuō)。
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